こんにちは。
厚生労働省によると、2023年上半期（1月～6月）の出生数が過去最少になりました。少子化に歯止めがかかる要因が現状見られないので、予想された結果ではありますね。このままいけば年間の出生数過去最少を更新するのは間違いなさそうです。政府の「異次元の少子化対策」は果たして効果があるでしょうか。
少子化にともなって、小中学生、高校生の数も減っていますが、一方で過去最多となったのが大学生（学部生）の人数です。これは一見不思議に思われますが、大学進学率の上昇に要因があります。誰もが大学に入れる「大学全入時代」というわけです。
こんにちは。
ガソリンの価格が高騰していますね。車社会に生きているわれわれにとってこれは生活に大きな影響を及ばすために深刻な問題です。政府は補助金の継続で乗り切ろうとしていますが、抜本的な解決にはならないという批判も聞こえてきます。
少なくともわれわれ国民が知っておかなければいけないのは、これまで補助金として使われてきた税金が6兆円に上るということと、ガソリン代の4割が税金だということです。
このことをみなさんはどう考えますか。
こんにちは。
夏休みもあとわずかとなりました。長い休みの後に学校生活に戻るのは誰でも大変なことです。特に生活リズムが乱れていると朝型のリズムを取り戻すのは簡単ではありません。乱れているなあと思う子はせめて今日からでも規則正しい生活を送るようにしましょう。
こんにちは。
夏休みも残り一週間となりましたね。
宿題は終わりましたかと言いたいところですが、中学生は少し事情が異なります。コロナ禍で変わったのですが、中学校では夏休み後すぐに定期テストを行うようになりました（その前は10月に行っていました）。そのため、夏休みの宿題として定期テストのための課題を出す学校が多いのです。したがって、宿題を終わらせた（課題を1回やった）からいいということにはなりません。間違えた箇所やできなかった箇所を振り返ったりすることはもちろん、課題以外の勉強も必要になります。ただ、もちろん休みですから勉強だけしていろとはいいません。メリハリをつけて残りの日々を過ごしてください。
こんにちは。
昨日の続きです。
島根県知事が取り上げた設問は大人であるわれわれからすれば、できて当然のものかもしれません。それをおよそ半数の子ができないなんてと嘆きたくなるのも分かります。しかし、これをもって今の子は学力が低下していると即断してはいけません。データがないだけで、われわれが子どもの時も同じようなものだったかもしれないのです。また、その時できなくても後にできるようになるかもしれません。今社会が小学生に多くを求めすぎているような気がします。
ただ、だからといって放っておいていいわけではありません。この点において現在のところ、塾という存在が大きな役割を果たしていることは間違いないでしょう。
未来塾では生徒一人ひとりの能力を見極め、その生徒にあった学習方法をとっています。点数を上げることも大事ですが、それだけにとらわれることなく、将来を見据えた学力の向上、思考力や判断力の育成を行っているのが未来塾の特長です。
こんにちは。
このブログでこれまで何回かにわたって全国学力テストのことを書いてきたところに、島根県知事がテストの結果を受けて国を批判したというニュースが流れてきました。
知事が例に挙げて問題にした設問は「椅子４脚の重さは７キロ。この椅子４８脚の重さは何キロですか」というものです。正答率が全国５５・５％（県４８・７％）だったため、「これぐらいの数字を扱う能力を身につけさせられずに義務教育を終わらせたり、社会に出す教育は無責任だ」と知事は憤ります。さらに、教員の長時間労働の問題に言及し、「教員は一生懸命やっている。補充できず、欠員が出るほど現場が疲弊しているのに、この正答率ということは失敗。文科省の責任だ」とし、学習指導要領の見直しを求めました。（山陰中央新報ONLINE NEWSより）
まず、知事が取り上げた設問ですね。これについてみなさんはどう思いますか。知事と同様に、問題だと思いますか。
私は一概には判断できないと思っています。その理由は次回に。
こんにちは。
三角形の面積の求め方を知っている生徒でも案外間違えてしまうのが下のような問題です。
底辺×高さ÷2という式は覚えているのですが、底辺と高さの関係を理解せずに三角形の辺に書かれている数字を機械的に式に当てはめる生徒さんが多くいます。つまり、4.5×6÷2としてしまうのです。
こんにちは。
前回の続きです。
4と答えた生徒の具体例として以下が挙げられています。
「高さが書かれていないので、このままでは面積を求めることができないから。」
これのどこが「衝撃的」なのでしょうか。少なくとも「高さ」が書かれていないことには気づいたのです。三角形の面積を求めるには「高さ」が必要なのにｃｍとして具体的に書いてない、だから比べることはできないというのはある意味論理的に考えているとも言えます。三角形の面積を求める知識はあるということです。
したがって注目すべきなのは、1と2を答えた生徒がいる（約27％）ということの方だと思います。つまり、三角形の面積を求める知識を身につけていない生徒が一定数いるということです。やはり、教育界はこのことから考え直さなければいけないのではないでしょうか。
こんにちは。
昨日の算数の問題わかりましたか。
この問題は5人のうち4人が間違えたとして話題になったものです。塾講師の私からすれば、さもありなんというところでしょうか。今の子どもがダメだといっているわけではありません。この問題を大人に出しても間違える人は多いと思います。子供よりも正解率は低いかもしれません。
この問題は三角形の面積を求める式だけを覚えていても解けません。問題を理解する読解力、式を使って正解を導く思考力、判断力などが必要です。こうした力を養うことこそが文部科学省が求めている指導方針なのでしょう。ただ、実際の教育現場ではそこに至っていないというのが実情です。コロナの影響も考えなければいけません。したがって、ある意味解けなくても当たり前ということになります。
私が気になったのはこの結果に対する大人の反応です。誤答として4を選んだ生徒が比較的多かった（26.5%）ことに注目したのです。「衝撃的」という専門家もいました。
どうして気になったのか、次回書きたいと思います。
こんにちは。
下の問題は小学校算数の問題で、正答率が21.1%だった問題です。
みなさんはわかりますか。
